自闭症
为了帮助广大教育工作者更好地了解儿童各种智力的表现特点，较好地了解儿童各种潜能并使其得到尽可能大的发展，特制定多元智力评估核查量表。该量表不是为了测试孩子有多聪明，而是帮助教师和家长了解孩子将来可能有杰出表现的性向，从而进行适当的教育。
华德·加德纳在他的力作《心智的结构》中提出了“多元智力理论”。他认为：智力开发不是一种能力，而是一组能力，每个人有7种智力。这7种智力在人的身上不同程度组合，构成了他（她）的智力特点，并以独特的表现方式存在。他有他的优势智力领域，当然也有弱势智力领域。而在不同领域、不同行业，人们取得成功所需要的才能和智慧是不一样的。
他还指出：几乎每个孩子都有自己的优势智力领域，以及在该领域中擅长的一种或几种才能。
有的孩子表现出空间天分，他们的视觉似乎特别发达，喜欢把事物视觉化，即把文字或语音信息转变为图画或三维形象，可能在绘画、摄 影、建筑或服装设计、造型艺术等方面表现出兴趣和特长。
有的孩子表现出音乐天分，他们的听觉特别发达，很小就表现出对音准和声音变化的高度敏感，并能迅速而准确地模仿声调、节奏和旋律。
有的孩子表现出身体运动天分，他们能很好地协调肌肉运动，体态和举止优美而恰当，他们通常在体育运动、戏剧、机械和其他操作工作中有杰出表现，很容易成为运动员、舞蹈家、机械师和外科医生。
有的孩子很有逻辑——数学天分，他们喜欢并擅长计数、运算，思维很有条理，经常向家长或老师提问题，追问为什么，并愿意通过阅读或动手实验寻找答案。如果他们的好奇心能得以满足，那么他们很可能在理科学习和研究上取得好成绩。
有的孩子很有语言天分，他们说话早，对语音、文字的意思很有兴趣，喜欢听故事、讲故事，喜欢绕口令和猜谜语等语言游戏，喜欢读书和听别人读书，他们很可能成为成功的作家。
有的孩子擅长人际交往，他们比较容易理解他人的感受，能够和各类人相处，在各种情况下，都能恰当地表达自己的意见，经常充当团体的领袖人物，他们比较容易在政治、教育、管理或社会活动等领域取得成功。
有的孩子善于了解自身的能力和情感，他们喜欢独立工作，善于反省自己。
视觉——空间智力、音乐——节奏智力、身体——运动智力、逻辑——数理智力、言语——语言智力、交往——人际智力、自知——自省智力，这7 种智力，每个人身上都或多或少的存在，只是其组合和发挥程度不同。这7 种智力不存在哪一种重要。它们在个体的智力结构中都占有重要位置，处于同等重要的位置。就如同我们无法用一个适用于任何人的统一的评价标准，来评价一个人的聪明和成功与否。
多元智力开发启发我们：
每个孩子都有自己的优势领域，有自己的学习类型和方法。儿童中不存在聪明孩子和笨孩子，所有孩子都是具有自己智力特点、学习类型和发展方向的可造就人才。需要成年人，特别是父母探索的是孩子在哪些方面聪明和怎样使他（她）更聪明的问题。
目前我们的学校教育偏重于重视言语——语言智慧和逻辑——数理智慧。学校课堂教学的主要方式还是讲授，这种教学方式是读书、背书、回答问题和书写答案。考试往往采用单一的纸笔测验形式，也是侧重对逻辑——数理智慧和言语——语言智慧的发挥和考察。对学生的智力水平测量也是侧重于逻辑数理和语言智慧方面（以智商IQ为指标）。
这种传统的教学与评价体系对那些具有其他5种智力优势领域的孩子是很不公平的。特别是喜欢自己动手操作、靠实践活动获取信息、喜欢追问为什么、需要和同学交流才能理解讲课内容的孩子，他们所擅长的学习方式得不到学校或教师的肯定和鼓励；他们可能被子老师或同学视为不守纪律的、多动的或笨拙的学生；他们可能在单一形式的考试中屡次遭遇失败。长此以往，他们擅长的智力因得不到适当的培养而僵滞、萎缩，这无论对个人还是对社会都是一种人力资源的巨大浪费。
一、 语言智力（是否）：
1、 写作能力高于同龄儿童；
、 善于编写难以置信的故事或善于讲故事和笑话；
3、 善于记人名、地点、日期或一些琐事；
4、 喜欢文字游戏；
、 喜欢看书；
6、 书写正确（若是学前儿童，拼写能力高于同龄儿童）；
7、 喜欢顺口溜、双关语、绕口令等语言游戏；
8、 喜欢听口述语言（如故事、广播、故事录音带等）；
9、 在同龄儿童中词汇丰富；
10、 与人交际时，善于言语。
二、 逻辑——数学智力（是否）：
1、 对于如何做事会问很多问题；
2、 快速心算（若是儿童，喜欢数学概念高于同龄儿童）；
3、 喜欢数学课（若是儿童，喜欢数学及其他与数学有关的课程或事物）；
4、 对电脑计算游戏感兴趣（如没接触过电脑，喜欢其他数学或算术游戏）；
5、 喜欢象棋或其他策略游戏；
6、 喜欢逻辑难题或智力难题（若是学前儿童，喜欢听像《爱丽丝漫游仙境》之类的故事）；
7、 喜欢把事物分类或分等；
、 喜欢做高度思考过程的实验；
9、 思考方式比同龄儿童更抽象化、概念化；
、 比同龄儿童对因果关系有更有概念。
三、 空间智力（是否）：
1、 可以说出清楚的视觉表象；
、 阅读地图、图表比文字容易（学前儿童则喜欢看）；
3、 比同龄儿童更喜欢想入非非；
4、 喜欢艺术活动；
5、 比同龄儿童画图画得好；
、 喜欢看电影、幻灯片或其他视觉上的表演；
7、 喜欢拼图、走迷宫或类似的游戏；
8、 制作有趣的立体模型；
9、 阅读时从图画而不是文字中获得更多的信息；
10、 爱在书本、纸张或其他东西上涂画；
四、 运动——操作智力（是否）：
1、擅长一些或多种体育运动（学前儿童超过同龄儿童）；
2、如长时间坐在一起会扭动、敲打或烦躁不安；
3、善于模仿他人的动作、言谈举止等；
4、喜欢拆解，然后再组装物品；
5、喜欢触摸所见的事物；
6、喜欢跑、跳、摔跤或类似的活动（如年龄稍大、会有所节制，而表现出像拍打朋友，跑进教室、翻跳椅子等动作）；
7、表现出手工技能（如木工、缝纫、机械等），或其他方面动作协调性好；
8、戏剧性地表达自己；
9、思考与工作时传达出不同的肢体感觉；
10、喜欢黏土或其他用手触摸的经历（如手指画等）。
五、 音乐智力（是否）：
1、 音乐走调或出错时会告诉你；
2、 记得歌曲的旋律；
3、 嗓音好；
4、 弹奏一种乐器或参加合唱团（若是学前儿童，喜欢玩打击乐器或参加合唱团）；
5、 讲话或动作时很有节奏感；
6、 无意识地自己哼唱；
7、 做事时在桌上打节拍；
8、 对外界嗓音很敏感；
9、 喜欢听音乐；
10、 唱课外学来的歌曲。
六、 人际智力（是否）：
1、 爱与同伴交流；
2、 似乎是天生的领袖；
3、 给有的朋友建议；
4、 在校外似乎很聪明；
5、 是俱乐部、委员会或其他组织的成员（若是学前儿童，经常是群体的一部分）：
6、 喜欢非正式地教导基他孩子；
7、 喜欢与其他孩子一起玩游戏；
8、 有两三个好朋友；
9、 关心他人；
10、 他人愿让其陪伴。
七、 内省智力（是否）：
1、独立性好，意志坚强；
2、清楚了解自己的优点；
3、可以独处玩耍或学习；
4、生活和学习方式与众不同；
5、不善谈自己的兴趣爱好；
6、自我目标明确；
7、喜欢独立工作而不是合作；
8、准确表达自己的感觉；
9、能从生活的成功或失败中学习；
10、高度的自尊。
以上是关于儿童的多元智力评估核查量表的详细讲解，如需要进一步了解关于自闭症相关知识，请及时在线免费咨询全球医院网权威专家。